结合实例浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

你当前位置：首页 > 教育 > 教师论文 > 正文

结合实例浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

来源：作者：杨彩环发布时间：2011年09月26日 09:52:34

育蕾小学杨彩环　　

多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生创造了一个多姿多彩的教学环境，多媒体恰当的使用大大激发了学生的学习兴趣，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，是学生获取知识的最好的通道，如果能很好的把多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充与完善，引导学生有目的有重点进行学习，才能达到优化高效的教学质量。下面，我结合实例谈谈多媒体在小学数学教学中一些具体做法。　　

　　一、创设情境激发兴趣　　

　　在数学中兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生学习的动力，也是数学教学的关键。因此，在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是数学教师必须十分重视的一个问题。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、和替代的作用。例如，我在教学冀教版三年级数学下册——《24时计时法》一课时，利用多媒体课件讲述了小朋友非常喜欢的美羊羊与喜羊羊之间因时间叙述不清楚而造成误会的情景，让学生利用已有的生活经验知道其中误点的原因，从而引出普通计时法与24时计时法，让学生感受到数学实际上就是来源于生活，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。　　

　　二、突出重点突破难点　　

　　多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，如果恰当地韵用，可以将抽象变为具体，调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在教学《长方形的周长计算》时，我先用多媒体课件来演示：利用两条相同长和两条相同宽，吧学生想到的多种算法一一展示，让学生清楚的明白每种算法及进行对比，知道那种算法比较简便，从而同学们自己总结出了长方形的周长公式，这样突出了本课的重点，学生对长方形的周长特性就有了一个深刻的印象。又如，在教学《24时计时法》时，讲解普通计时法与24时计时法互换时，我利用flash钟表动画通过钟表转动分别用两种计时法在钟表上显示，然后展示一张两种计时法相对应的表格，在此基础上，让学生观察比较、归纳，总结两种计时法的互换也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经历了两种计时法相互转换的过程，从而就突破了本节课知识的难点。　　

　　三、多媒体发挥了教师主导作用和学生主体作用。　　

　　多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，在讲《三角形的分类》时，利用课件出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体不仅让学生获得了知识，而且培养了他们自主的探索精神。　　

　　四、运用多媒体技术进行分层练习，提高了教学效果。　　

　　教师在教学中可以利用多媒体不可比拟的优势，有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现因材施教，诱导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《长方形的周长计算》这一章节的练习课的课件中，把习题划分为基础练习、拓展练习、挑战自我三个层次。学生从基础知识入手，每做一题都及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生得到成功的喜悦，恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强了探索钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。　　

　　五、运用多媒体，培养了学生的空间想象能力。。　　

　　教学中学生缺乏一定的空间想象能力，特别是理解有关几何形体的组合图形是比较困难的。在他们思维困惑处适时介入多媒体，，呈现 “切割”“提取”“旋转” “平移”等动态过程，有利于及时点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的形象思维和抽象思维能力，也培养了学生的空间想象能力。　　

　　例如：学生学习长方形周长后，计算把一个长方形从中间截开求其中一半时，学生总误认为是整个周长一半的长度，产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑长方形周长的一半与长方形周长两者的区别。此时，教师利用多媒体操作演示并稍加提示，使学生明白“截开后长方形周长是由哪几部分组成的”学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。　　

　　总之，多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的操作演示，具有极大的吸引力，使学生轻松学习知识，从而激发学生内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。希望在教学中适时应用，实现它应有的价值。　　

相关阅读：